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亚博取款曝顾秒到账_如何培养和发展小学生的空间观念
2021-05-28 [52562]
本文摘要:空间观念是人们对物体的几何属性的一种空间理解,还包括物体的形状、大小、方位等。

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空间观念是人们对物体的几何属性的一种空间理解,还包括物体的形状、大小、方位等。培育小学生的空间观念,需要将实物的形状转换成想象中的几何图形,或将想象中的几何图转化成为实物形状,是小学数学教学的目标之一。小学生的空间观念,是在自学图形科学知识和几何科学知识过程中逐步创建一起的,那么,如何培育和发展小学生的空间观念呢?本文中阐释一下我对如何培育小学生空间观念的观点。

关键词:小学数学;空间观念;培育策略前言:《九年义务教育小学数学教学大纲(全面推行)》和《新的课程标准》同时认为,培育小学生的可行性空间观念是小学数学的教学目标之一,可见其在小学数学教学中的最重要起到,空间观念的教导,不仅可以充分发挥学生的想象力,培育学生的创造性,而且不利于小学生创建较好的逻辑思维能力,不利于为今后懂空间几何奠定坚实基础。因此,正确引导和培育小学生有意识的去了解和仔细观察客观世界,理解物体的几何属性,发展学生的空间观念,早已沦为小学数学教学的最重要内容。

融合本人的工作经验,总结以下培育策略:1.生活中累积空间、图形科学知识数学课堂教学时间受限,教学过程中,教师即使做到了充份的打算,也无法把所有问题一一交代确切,因为有许多科学知识是通过学生在生活中仔细观察找到和总结出来的,学生通过观察生活中的物体,比如足球、桌椅、黑板、三角尺等来可行性了解图形。所以教师要再行给学生介绍关于图形的概念和特点,然后荐一两个例子加以解释,课下让学生有充份的时间去仔细观察和搜集资料,从生活中积累,从而让学生对空间观念有可行性的理解,在创建可行性理解的基础上,培育和发展空间观念。

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虽然累积空间、图形科学知识不是在课堂上已完成的,但是老师应当将其作为家庭作业布置给学生,并且检查已完成情况。以球形的教学为事例,对于小学生来说对于球形的理解尚能深,要所述球形的例子也有艰难,如果老师在圆形的基础上介绍球形,并以足球、篮球等为事例,拒绝学生回家仔细观察身边涉及形状的物体再行展开举例,那么他们荐的例子是非常丰富的。

这种教学方式教会了学生仔细观察生活开阔眼界、累积空间和图形科学知识,不利于学生空间观念的构成。2.通过辅助教学工具,直观展出,培育空间观念小学生对外界事物的理解是以非常简单的直观思维居多,对图形和空间也是通过直观的感觉构成理解和记忆,所以小学数学教学尽可能运用教学辅助工具,如通过展出五品或多媒体课件展出,直观体现图形形状和空间维度,以此来加剧学生的记忆。

展出品是最直观的教学工具,它看见摸得着,可以有效地利用教室中的资源作为展出五品,也可以决定学生或老师自带展出五品,比如教室中的粉笔盒、电灯管、水杯等等都可以作为展出五品,学生通过自己实际看一看,摸一摸,既了解了图形平面特征,又理解了物体的空间特点,累积一定的空间观念。因此老师要建构各种条件,充分利用身边资源和教学工具,引领学生通过对物体仔细观察、测量、绘制等活动,掌控图形的基本特征和面积、体积的计算方法。

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多媒体课件也是较为直观的教学工具,课件是一块“立体黑板”,不仅具备听力上的生动性,还具备视觉上的直观性和冲击性,特别是在可以通过三维立体展示出物体的空间效果,更加细致更加形象,通过多媒体课件的应用于,增进学生空间观念的培育,不利于学生空间观念的构成。3.的组织学生动手操作者,强化空间观念“实践中是检验真理的唯一标准”,我们的教学活动无法只流于形式,一方面以培育学生的能力为目的,另一方面强化学生空间观念。

必需通过学生特地操作者构建,的组织学生自己动手合并、拼凑、折纸等,在操作过程中充分调动视觉、触觉、听力等器官参予活动,在动手操作者中构成稳固的条件反射,强化空间观念。4.理论联系应用于,增进学生空间观念的发展数学问题与现实生活密不可分,数学教学活动也是以最后应用于为目地,而几何科学知识在现实中应用于更为普遍,因此,要培育和发展学生空间观念,用数学方法解决问题现实问题。例如,在自学了长(于是以)方形的面积计算方法后,我假设我要翻新房子,厨房四面墙和地面必须贴瓷砖、客厅地面必须铺地板、卧室四面墙必须张贴壁纸,让同学们老大我计算出来必须多少瓷砖、多少地板、多少壁纸。又如在自学了长方体体积的计算方法后,我又让同学们老大我计算出来我家鱼缸里最少能装多少水。

通过这一系列联系现实的应用于,提升学生应用于数学方法解决问题实际问题的能力,增进学生空间观念的发展。结束语:总之,空间观念培育策略多种多样,课堂上、生活中、语言里、游戏时,老师可以根据有所不同学生的特点自由选择合理的培育策略,可以自由选择单一培养策略,也可以多种策略结合用于,但最主要的还是通过教学活动渐渐渗入。在重点培育小学生空间观念的同时,也要侧重其逻辑思维和推理小说能力的实时发展。

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小学时期是空间观念培育的最差时期,这时期的学生不仅思维活跃,而且对新鲜事物充满著奇怪和挑战,空间观念的培育为他们的创意建构获取了机会,也为他们今后的存活和发展获取了协助。小学数学教师们要做到好时机,运用有效地的方法培育和发展小学生的空间观念。

参考文献:[1]潘振南.扎根"视图"推崇考查"空间观念"[J].数学教学.2005(03)[2]张春梅.推崇几何可行性科学知识教学发展学生空间观念[J].新课程(教师).。


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